背景與挑戰(zhàn)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)校校園對(duì)于學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的促進(jìn)作用也得到越來(lái)越多的關(guān)注和重視。在校園的設(shè)計(jì)與建設(shè)方面，國(guó)際環(huán)境教育基金會(huì)（FEE）在全球推展的Eco-School（國(guó)際生態(tài)學(xué)校）項(xiàng)目中提出的“水、廢棄物、能源、生物多樣性、學(xué)校校園綠化美化、健康生活、氣候變化” 七大主題得到了業(yè)界普遍的認(rèn)可與支持。本案正是我們圍繞Eco-School理念并結(jié)合溫嶺東部新區(qū)正在實(shí)施的海綿城市建設(shè)而進(jìn)行的一次探索和實(shí)踐。

溫嶺東部新區(qū)第二小學(xué)位于浙江省溫嶺市東部新區(qū)中部，總面積約32000平方米。在項(xiàng)目前期溝通中我們結(jié)合學(xué)?！白匀挥恕钡霓k學(xué)理念，為這個(gè)能容納36個(gè)班級(jí)、近1300學(xué)生的新校園提出了“生態(tài)校園”的設(shè)計(jì)理念。在項(xiàng)目具體的設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中，項(xiàng)目組面對(duì)的挑戰(zhàn)主要有三點(diǎn)：首先，如何達(dá)到海綿城市建設(shè)要求，使校園能夠從容應(yīng)對(duì)溫嶺地區(qū)5-9月的梅雨和臺(tái)風(fēng)暴雨期，并將其過(guò)程安全的展示出來(lái)，成為設(shè)計(jì)面臨的根本問(wèn)題；其次，如何打破傳統(tǒng)校園景觀相對(duì)靜態(tài)刻板、缺乏互動(dòng)性和自然體驗(yàn)的弊端是設(shè)計(jì)的主要突破點(diǎn)；最后，由于小學(xué)生年齡跨度較大，如何同時(shí)滿足不同年齡段孩子們學(xué)習(xí)和生活的需求，創(chuàng)造一個(gè)安全、人性化的校園環(huán)境則是決定項(xiàng)目最終成功與否的關(guān)鍵。

圖1：溫嶺東部新區(qū)第二小學(xué)區(qū)位圖

圖2：校園總平面布置圖

核心理念——A Living School

項(xiàng)目的核心理念“Alivingschool”是在FEEEco-School的基礎(chǔ)上結(jié)合二小的實(shí)際情況而形成的，原意為“生長(zhǎng)的校園”。在設(shè)計(jì)中我們力圖為每個(gè)孩子創(chuàng)造能感知環(huán)境、體驗(yàn)自然的第一場(chǎng)所，讓學(xué)生們與校園共同成長(zhǎng)；利用可持續(xù)的水管理、資源的節(jié)約利用以及鄉(xiāng)土生境營(yíng)造等手法，打造綠色生態(tài)的校園基底；以安全健康、舒適人性化的校園環(huán)境為依托，營(yíng)造寓教于樂(lè)、互動(dòng)參與、展示個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展的校園空間。

圖3：“A Living School——生長(zhǎng)的校園”設(shè)計(jì)理念

策略1：綠色、生態(tài)、海綿的校園基底

校園的設(shè)計(jì)始于綠色生態(tài)的海綿基底——通過(guò)收集、凈化、下滲、調(diào)蓄等步驟，利用校園景觀空間將整個(gè)場(chǎng)地的年徑流控制率保持在80%以上，滿足溫嶺地區(qū)海綿城市建設(shè)要求。在這個(gè)前提下，無(wú)論是收集和初濾雨水的綠色屋頂、匯集雨水的植草淺溝、凈化雨水的雨水花園，乃至最后對(duì)雨水進(jìn)行蓄滯和滲透的生態(tài)水塘，整個(gè)流程都安全的、藝術(shù)化的展示在使用者面前——部分凈化后的雨水被收集至地下儲(chǔ)水罐中，并可通過(guò)互動(dòng)裝置澆灌花園和菜地，讓孩子們直接參與到水資源回收利用過(guò)程中。

圖4：前期海綿城市排水分區(qū)計(jì)算

圖5：海綿校園雨水管理流程

策略2：寓教于樂(lè)、快樂(lè)成長(zhǎng)的校園氛圍

基于小學(xué)階段兒童豐富的形象思維能力和想象力，設(shè)計(jì)調(diào)取繽紛的色彩，以生動(dòng)的形式和靈活的線條，為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)快樂(lè)活潑的校園氛圍。無(wú)論是以花朵為主題的中庭藝術(shù)舞臺(tái)還是以花瓣為原型的芳香花園，校園的每一個(gè)角落都可以成為孩子們學(xué)習(xí)、休息和展示自我的場(chǎng)所。我們認(rèn)為六年的時(shí)光對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是極其珍貴的旅程，而學(xué)校作為旅途中最重要的風(fēng)景，只有允許充分的參與和互動(dòng)，才能讓孩子們親身體會(huì)到自己和周圍環(huán)境的成長(zhǎng)——這對(duì)于他們自身主人翁意識(shí)的建立和自主獨(dú)立性格的培養(yǎng)有著極其重大的意義。

圖6：中庭藝術(shù)舞臺(tái)為學(xué)生們提供交流和展示自己的空間

圖7：芳香花園適合安靜的獨(dú)處和小范圍的活動(dòng)

圖8：孩子們?cè)偃肟谏鷳B(tài)綠島認(rèn)養(yǎng)植物并埋下“時(shí)光膠囊”

圖9：鋪裝細(xì)節(jié)中加入孩子們自己創(chuàng)造的作品，增強(qiáng)他們對(duì)校園的親切感和認(rèn)同感

策略3：激發(fā)創(chuàng)造力的彈性校園空間

針對(duì)不同年齡段，尤其是高年級(jí)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中的需求，我們?cè)谛@空間中增加了各種能引導(dǎo)他們探索和學(xué)習(xí)的互動(dòng)裝置元素，以激發(fā)孩子們的想象力、創(chuàng)造力，在戶外體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)還運(yùn)用了彈性空間的理念，使得校園空間不僅適合多人的室外課堂活動(dòng)，也可以滿足小范圍的學(xué)習(xí)交流，從而滿足不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

圖10：校園空間中的互動(dòng)裝置引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)

圖12：豐富多彩的彈性空間滿足不同年齡段學(xué)生的需求

策略4：安全、人性化的校園設(shè)計(jì)

由于小學(xué)生還正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，校園的安全性和舒適度成為設(shè)計(jì)所考慮的關(guān)鍵因素之一，并在整體規(guī)劃和細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)和落實(shí)：校園的整體流線實(shí)行嚴(yán)格的人車分流，在滿足消防通道和疏散空間等要求的同時(shí)，確保學(xué)生步行通道不受將校內(nèi)外機(jī)動(dòng)車輛的影響。在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)方面，我們根據(jù)校內(nèi)學(xué)生的年齡和活動(dòng)范圍分布對(duì)景觀設(shè)施的尺寸進(jìn)行了細(xì)化與調(diào)整，使校園空間在使用中更加安全、舒適和方便。

圖12：既人車分流又滿足消防要求的整體流線設(shè)計(jì)

圖13：安全、舒適、人性化的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)

結(jié)語(yǔ)

校園作為教育工作的主要場(chǎng)所之一，對(duì)于孩子們的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)生態(tài)、自然、安全和活潑的小學(xué)校園，是培養(yǎng)學(xué)生們“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的根本保證。我們?cè)跍貛X東部新區(qū)第二小學(xué)的校園設(shè)計(jì)中將生態(tài)校園理念和海綿景觀實(shí)踐相結(jié)合，在建設(shè)面向未來(lái)的校園景觀道路上邁出了新的一步。