李建偉:設(shè)計方案匯報的藝術(shù):從思維模式到表達方式

2023-12-02閱讀:21044發(fā)布:李建偉來源:世界人居智庫秘書處作者:李建偉

最近參加了一些設(shè)計競賽的評比和設(shè)計課程匯報活動,覺得現(xiàn)在的學生和一些年輕設(shè)計師在項目匯報方面存在著比較突出的問題:一是八股文似的模式化現(xiàn)象特別嚴重,基本都是一個套路,“區(qū)位分析,交通分析,SWOT分析,GIS分析,上位規(guī)劃,領(lǐng)導(dǎo)指示,市場調(diào)研……等等,一大堆的分析完了,就是一些花里胡哨的詞說主題,定目標,展示愿景,到最后就是一堆拼拼湊湊的效果圖……”。一場評審下來,幾十個這樣的模式化匯報,搞得人腦袋都要炸裂!


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我們的老師在教學中,應(yīng)該重視學生匯報交流的方式。為什么匯報方式很重要?除了讓甲方順利通過設(shè)計方案之外,匯報的好壞與設(shè)計成果的優(yōu)劣密切相關(guān),因為設(shè)計的成功在于整個過程,而不只是某個節(jié)點。很多時候,一個人的表達方式就說明了他的思考模式、創(chuàng)作過程,甚至間接表現(xiàn)出一個學校的教學質(zhì)量,或一個設(shè)計公司的工作模式。


從這些學生的匯報表達中可以看出,他們的工作模式受社會上設(shè)計院做的設(shè)計文本的影響很深;基本上就默認了這種套路的正確性,也就必然會按照這樣的方式去工作。大家就變得千篇一律。要想做出好的創(chuàng)作必須有一個好的創(chuàng)作流程。僵化的模式本身就是僵化設(shè)計的根源;必須打破這種固化的行為才會生產(chǎn)好的設(shè)計成果。


因此,老師們?nèi)绻约菏窃O(shè)計出身,可以做個匯報示范,給同學們講一講你做的某一個設(shè)計。你是怎么開始的,如何推進整個過程;觀察、思考、分析、表達到底是個什么關(guān)系?有了老師們的示范,學生們才可能理解,設(shè)計不是做數(shù)學題,也不是工廠里的零件生產(chǎn);設(shè)計是一個動腦,動手,用心的制作過程。那么你的匯報過程應(yīng)該與之相匹配。思考是貫穿整個設(shè)計過程的,而且是個反復(fù)推敲的過程。


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建筑師馬巖松是個優(yōu)秀的設(shè)計師,可是他并非一個特別善于言辭的人。他的匯報話不多,言簡意賅,主要通過圖像、模型來表達。強大的造型能力是他成功的鑰匙。既然我們是做形態(tài)空間設(shè)計的,能用圖像表達的,就別那么多廢話。


事情就是這樣,廢話太多,內(nèi)容太雜,往往會淹沒主題,把精華的東西都抹殺了。儉省時間,直入主題是對甲方的尊重,也是對自己的自信。


我通常怎樣去做匯報呢?一般來說,我不會一開始就把PPT打開,從沉長、無趣的分析開始講解。所有的分析都是為自己的構(gòu)思所做的工作,不是要說給別人聽的。首先,要和甲方交流的是自己對項目的認知,對場地的感受。確實,做設(shè)計是需要一些理性的分析和邏輯推導(dǎo),然而,思考和情感表達始終的不可或缺的。我們可以稍微表達得感性一點;不要按照一種固有的模式進行推導(dǎo)。企圖通過分析得出什么結(jié)論,這是一種機械的表達方式。我們可以談感受是什么,比如我到某一個地方去做設(shè)計,我會說我昨天晚上到場地上走了一圈,我看到了什么?我的腦子里面想些什么?我想到了什么?我覺得這個東西的可能性是什么?設(shè)計師對項目的認識,可能從一開始就和當?shù)氐恼賳T、或者甲方的想法有一定的差異,大膽地把想法說出來,顯示一個設(shè)計師比一般人認知的高度,讓人有興趣來聽,你得告訴別人你是怎么看的,怎么會發(fā)現(xiàn)了那些在當?shù)厝舜税胼呑右矝]有發(fā)現(xiàn)的東西?


所以,對于一個做設(shè)計的人來說,如果你所看到的、想到的、發(fā)現(xiàn)的,和普通人是一模一樣,那你就沒有價值。所以你一開始就要把你看到的、想到的、和別人不同的東西表達出來,這就是你設(shè)計的依據(jù)。依據(jù)不是說你從網(wǎng)上搜到了一點什么東西,別人告訴你的只言片語;而是從你內(nèi)心的感受出發(fā),你親歷的所見所聞,情感震蕩。因此,我認為一個好的設(shè)計程序,需要像醫(yī)生一樣,通過望、聞、聽、診,這樣的方式了解項目和場地資源,從而得到的情感體悟,進而表達出自己獨到的設(shè)計語匯。


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設(shè)計學賴以生存的基礎(chǔ)就是創(chuàng)造性思維;而創(chuàng)造性思維是通過藝術(shù)與審美來實現(xiàn)的。這在過去和未來都是不可替代的。即使AI出現(xiàn)可以代替大部分工作,但人類的創(chuàng)造性思維是與時俱進的,機器無法替代。


設(shè)計的過程是通過觀察、踏勘、訪問,以及一些理性的邏輯推理,得到思想上的啟發(fā)和情感上的領(lǐng)悟,再用合適的空間形式表達出來。藝術(shù)畢竟還是以感性的東西作為驅(qū)動力。感性才能夠產(chǎn)生藝術(shù)價值。理性的東西也許會帶來一些經(jīng)濟方面的、社會方面的、和一些生態(tài)方面的價值,但是它不會有突破。理性思辨就是按部就班的邏輯推理,它不是突破性的,不是跳躍性的,不是能夠讓人能夠產(chǎn)生一種特殊的精神享受的東西;所以感性對于設(shè)計還是挺重要的。


風景園林的核心競爭力不能沒有藝術(shù)與審美的支撐。經(jīng)濟,社會發(fā)展的程度越高,對藝術(shù)和審美的要求就越高,規(guī)劃,水利,生態(tài),交通,等各個方面都需要風景園林的引導(dǎo)和配合。


作為一個設(shè)計師,如果說缺乏這種感性的思維,那么他有可能就變得平庸;而平庸的設(shè)計師到處都是。一個社會需要多少平庸的設(shè)計師嗎?其實并不需要。將來越來越多的被取代的就是平庸的設(shè)計師;AI和各種技術(shù)的發(fā)展,都會讓平庸變得無地自容,沒有市場。只有創(chuàng)造性的東西,非常規(guī)的創(chuàng)作、有突破性的創(chuàng)新,才能夠在我們這個行業(yè)里面永葆青春,長盛不衰;這就是設(shè)計的本質(zhì)和生命力。


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設(shè)計師的成熟過程就是慢慢學會把設(shè)計過程和創(chuàng)作思想與表達的方式結(jié)合起來,把握住對項目的領(lǐng)悟,思考我們要解決的問題是什么,靈魂深處的感受是什么,最有效的途徑是什么。最終形成自己的風格特色和語言體系。


固然,教學不能脫離實際,但是也不能被實際給綁架;如果一味地屈從于現(xiàn)實,那么我們的教學就失去了它的核心意義。因此,對于景觀規(guī)劃課的整個教學過程,要讓學生能夠找到自己解決問題的方法和模式。在我的幾十年的實踐過程中,我的體會是越真誠,越有深度,別人越能夠看重你的設(shè)計。因為只有這樣的東西,是別人到其他地方去找不到的,他只能在你這里得到。


其實沒有哪一種方式是最好的匯報。每個人要根據(jù)自己的個性特點來設(shè)計自己的匯報;只是不要忘了,你的設(shè)計的好壞都在匯報里體現(xiàn)出來了。比如我這么一個自由散漫的人,大多數(shù)時候喜歡在隨意的,輕松愉快的場景下做匯報,而不是一開始就正兒八經(jīng)地說項目。開始的時候,我可能會和甲方閑聊;當大家都很輕松之后再來談項目,就有了一個輕松自如的溝通氛圍。理解就會在這樣輕松的狀態(tài)下建立起來。這只是我的一種方法,因為這適合于我;要是穿西裝,打個領(lǐng)帶,正兒八經(jīng)地站在臺上對著別人宣講,那我是做不好的。當然,有些人可能做得到,也喜歡那樣的場景氛圍,越是緊張就越是會表現(xiàn),所謂人頭風就是這意思。


還有一點就是做好匯報,一定要自己準備好匯報材料。只有你自己才能把內(nèi)心深處的所思、所想說明白;沒有人能夠把別人做的東西說的激情四溢。無論你口才多好,說別人的東西,總是體會不到那深層的內(nèi)涵和情感。因此,每個人要設(shè)計好適合自己匯報的模式。我一生中最壞的幾次匯報都是講別人做的PPT,那結(jié)果當然是災(zāi)難性的,把觀眾都講哭了。


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我必須強調(diào),設(shè)計師匯報的模式,實際上就是他設(shè)計的模式,就是思考的模式,也是與人交流的模式;是他設(shè)計好壞的試金石。匯報體現(xiàn)了一個人的設(shè)計風格和設(shè)計思想,與設(shè)計的整個過程密切相關(guān),怎么能不引起重視呢?


不要以為只有自己的方式就最好,每個人如果能設(shè)計出特別適合自己的方式,那一定是最好的。當然,有些人在這方面不夠成熟,需要經(jīng)過很長的過程才能夠慢慢地達到最佳的狀態(tài);也有可能他的思考本身就有問題,需要不斷地改進,才能夠逐漸地形成屬于自己的風格。


總之,對匯報的重視,并在不斷改進中找到自己獨到的方式是設(shè)計過程的一部分,也是一個好作品所必須要具備的環(huán)節(jié)。這要引起我們的老師們重視,也要讓年輕的設(shè)計師們用心鍛煉,努力提高。


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